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发表于2019-11-13 07:55:13
      

窦桂梅谈校长领导力:校长要思考一棵树怎样转变为一片森林丨名家

精彩的介绍

创新型领导不是校长提出并由教师实施的概念或理论,而是校长、教师和学生共同成长的积极政策和方向。在这个过程中,校长应该尽一切努力把他们的综合能力转化为可见的新生产力,并在实际的学校生活中加以实践。这可能是我们校长最需要的领导。

作为校长,他每天都要面对不同类型的孩子。他还必须思考如何领导和坚持学校的价值,保持创新的锐度。所有这些复杂的命题都需要“主要领导”来回答。在2019年《中国教育新闻》校长会议上,著名的国家特级教师、清华大学小学校长窦桂梅发表讲话,从三个维度谈了自己对校长领导力的思考。让我们一起学习吧!

让我从三个小故事开始-

一个特殊的孩子不会静静地坐着,在校园里走来走去,感到焦虑和烦躁,不安地舔他的手,等等。老师和家长花了一年多的时间寻找适合他的教育方法。当他们发现他可以长时间沉浸在地图中时,老师们邀请地理专家将地图分发到教室的安全角落和周围的墙上。通过不断的后续指导和纠正,到了四年级,他们看到了他惊人的变化...

从班上毕业后,曾在2017年成为热门班级课题研究的成志青少年,在带着数学、体育、科学等方面的抱负离开班级时,表扬和否定了这一点...

一位校长(对不起,是我)已经在学校门口呆了将近十年,每天都欢迎学生,并传递“拇指”积极的心理能量。

每天我们都能看到不同的孩子,总是想着如何“从一个小组到另一个班级,从一个班级到另一个个人,然后回到适合基础教育的孩子的普遍规律”。校长在做什么?也就是说,作为一名校长,我们应该如何定位清华附属小学的办学方向,突出孩子的个性,突出课程的特色?

我试着从三个方面与你分享。

校长的自我领导能力

我想谈的第一个方面是校长的自我领导能力。

在我看来,自立、自我发展能力和自我影响构成了校长自身的内部领导。自我领导有强大的内生力量,但他并不盲目自大。他必须具备几项能力或品质:坚韧和洞察力、自信和反思、责任感和使命驱动力等。

从师生到教育医生,从优秀教师到超级教师,从吉林实验小学到清华大学小学,我们的自我领导到底是什么?我认为这是试图缩短嘴和脚之间的距离。

自我领导的目标不是拥有最多资源的最好的校长和学校,而是基于优化国家课程,充分发挥其专业优势,找到自己的行走方式,从而形成专业影响力。

就我个人而言,我认为校长也应该在课程意识下有课堂领导和影响力,这样他们才不会“引盲入沟”。他们在推动变革时不会随波逐流,不会因评价或舆论压力而遭受损失和收益,不会因为急于取得成果而盲目推进,也不会因为看不到背后的问题而让学校里的盲人瞎马,他们将在半夜面对深潭。

在语文学科专业发展的道路上,从“三个超越”到“学科教学”,取得了一定的成就。我认为我们应该把经验放在前面,警惕自己专业经验的陷阱——课程改革不像“改进课堂”那么简单。当然,教室也不是课程。学科教师不是学校的校长,他们应该思考一棵树是如何变成森林的。

因此,校长的自我领导因你的专业水平不高,但应该实践“请不要走在我前面,我不想跟着你”中写的“清华附小行动纲领”;请不要走在我后面。我不想领导你。请走在我身边,我想永远和你在一起”。

自我发展的校长知道他们应该想要什么,应该放弃什么。对于走出教室的我来说,我应该始终“立足课堂”,不断专业发展,展示自己的“品牌标志”。

就我个人而言,我认为校长的自我领导就是不断努力把专业能力转化为自我光辉。

校长的团队领导能力

"团队领导的关键是价值领导."

我想谈的第二个方面是校长的集体领导。

环境中的群体是“我”和“我”。领导力是所有利益相关者的整合和促进,形成最大的发展空间。

那么,什么是团队领导?

领导者的首要职责是领导一个团体或组织完成其使命。我认为这需要领导者能够清楚地看到组织的发展道路和方向,并带领团队从现在这个地方走向他们期望的未来。然而,校长不能只是指出方向,一切都会好的。他必须学会管理风险,实践超强的决心和控制力,使集团的声誉不再受损,并能在重大危机情况下做出果断决策,控制局面,扭转潮流。

就团体领导而言,涉及到许多领域,但就个人而言,团体领导的关键是价值领导,从而“带动学校发展的整体”。

价值领导是教师价值观的塑造。校长的职责是努力把教师的成长视为最高荣誉。应该说,从自我领导到集体领导的转变是我担任校长近十年的标志。

当然,我们必须让我们的价值观清晰可见,这样我们才能相信自己的内心和脚下的力量。为了让价值观可见,我个人认为最重要的是把“修身养性”的口号转变为教师每天走路和思考“教书育人”的方式,这一点非常关键。

以清华附属小学为例。成志学派一百年前“创造了完整人格的教育”,而成志教育使命指南针一百年前“为智慧高尚的生活奠定了基础”。围绕“雄心”、“成就”和“成就”的定义,结合培养社会主义建设者和接班人的国家目标,确定了学生成就和教师成就的三个内涵。这就要求我们的老师在重要的典礼和会议上“大声喊出来”,“我是清华人,努力以奉献、友爱和优雅成就每一个学生,把每一个学生的成长作为我们的最高荣誉”。我认为这是“如果你选择清华,这是一生的责任”。也就是说,如果你选择成为清华附属小学的一名成功教师,你就选择了人生中更高的责任。

我们应该从上面“学习”,比如2035年国家发展计划和天气。只有当我脚踏实地,比如北京、海淀区甚至清华大学的教育氛围,才能聚集成功教师的人气,为智慧和高尚的生活奠定基础。我们应该“显示”党员的地位,“党员是旗帜”;更重要的是,我们必须“记住”已经修订了八年的“清华附中办学行动纲领”。在它正式出版八年后,我们一直在为清华附属中学的教师寻找“攀登和实现彼此”的语言代码。当我们说这些语言代码时,所有的老师都可以说下面的句子。例如,“瞄准山顶的人不会觊觎山坡上的风景。我不想成为一个漏水的引擎,我也不怕踩到自己的脚。然后我们会“表扬”并在我们周围寻找更好的例子。那些品德高尚、教育优秀、获得过特别奖和综合奖的教师已经成为我们敬仰的明星和孩子们的审美对象。

我相信,在这种情况下,我们教师的价值=效能、效率和效能!

围绕教师价值观的塑造,我想走向成志教育的灯塔——“让孩子们站在学校中间”。这样,我们的老师就会有这样一个价值取向:一个被美德、知识和能力所雇用,献身于事业,深受学生爱戴的人;不断获得知识和社会经验的人;一个能完成许多任务并激发灵感的人;被赋予创新精神的人;一个可以随时从经验和教训中学习的人;性格和能力都受到尊重的人。

因此,校长的小组领导是努力领导你的老师,然后领导学生,甚至家长,找到航标和远处的灯塔。我认为这是我们必须寻找的。

总之,校长团队领导的使命是让价值观成为办学目标的先锋,所有的办学目标都成为你的基础。

校长的创新领导

"思考是问题,行动是答案."

有了这样的小组领导,学校的正常内容完成了吗?在我看来,仍然需要创新的领导。你需要不断突破和创造。你还需要继承和继续。你需要尽力再生。最终的焦点取决于你领导的学校已经发展、优化和领导了什么。

这意味着校长必须从行为领导转变为研究领导。这就要求校长如何将前面的与后面的联系起来,如何整合各方,如何在实践中升华和梳理,如何帮助教师做出明确的判断。面对各种各样的困惑,校长应该参加小组,跟进“潜水”,亲自参加研习班。同时,他们应该在关键时刻或关键事件中引导和影响团队,让他们相信这股力量带来的美好愿景。这也是我们需要思考的一个命题。

在这个命题下,我认为更核心的创新型领导的重点是儿童。从儿童成长的价值、周期性、挑战性和整合性,从知识学习和应用到无边界三维学习过程的时空重构,我们学校存在的意义在于尽一切可能“以儿童成长为最高荣誉”。

接下来,我想谈谈在过去的几年里,清华附属小学是如何通过一次一次的推动,为孩子们建立起一个“四轮驱动”的成长平台的。这一过程也是当前对轮对轮组件的有效操作进行长期研究的实践。

我们的四个轮子是如何运转和驱动的?

第一轮-垂直

离别、知行与修远的学习

第一轮是为小学六年的三个高级阶段树立“出发、知行、修远”的目标,尊重孩子的“天赋和气质”,充分发挥孩子的兴趣。中学阶段的知与行是“腰上硬”,针对“U”形底部的学生身心发展阶段,磨砺孩子的意志和行为,让他们玩得开心。高中生有一个“高起点”,在第二个发展阶段即创造和转化阶段关注学生的身体,培养他们的理想和抱负,逐步形成自己的兴趣。与此同时,21天、180天和360天后通过"团队进入仪式"见证了离开期。“知识与实践课程”的“十年蓝天”仪式见证了成志的“自律、自强、诚实守信”;“修远课程”利用数据和各种形式报告班级和个人六年成长的“报告”,并听取校长的“最后一课”,即青年的委托。

总之,第一轮垂直是强调价值观的要素,从学习的规律出发,儿童逐渐螺旋上升,把握儿童教育的节奏,优化教育过程,提高教育质量。

第二轮-水平

“1 x课程”的结构建设

第二轮是清华附属小学的“1 x课程”结构和课程内容菜单的分发。“1 x”课程结构中的“1”是指高质量实施的国家基础课程,“x”是指由“1”开发的儿童个性课程。

这主要是指如何在核心学科中构建学科课程和活动课程,即如何完成学科教育和活动教育两个内容。今天,我将谈谈清华附属小学如何构建以体育为核心课程的“1 x成就课程”。

清华附属小学体育课的“1”意味着我们的体育课必须每天“三个一”,即每天上一节体育课,每天有将近60分钟的大课间休息(包括阳光和眼部锻炼以及额外膳食),每天还有一项选修课。在“三个一”的基础上,拓展了儿童人格的“x课程”,即每天早操小班。每天下午3点20分,将根据孩子们的个人需求划分20个班级。每周三的“水木秀”;家长和协会每个周末自发组织的体育活动;每年的“十大锦标赛”等。

第三轮——横向和纵向一体化

年度主题课程组

在这一轮横向和纵向整合中,我们每年都会选择那些已经去世或生日已经被围捕或满足五次并被时间和年份证明的伟大成功范例。通过一年的周期,我们采用松散、密集和集中的方法,为纪律和纪律、道德教育和教学、教师专业阅读和课堂整合、三个学习部分的联系以及弥合班级内外、家长和学校、学校和社会之间的分散差距,构建整个课程。因此,我们有年度主题课程组。例如,鲁迅在2016年走进了“无数人都与我有关”,苏轼在2017年走进了“沉浮中的艰难与光明”,朱自清在2018年走进了“时间匆匆”,孔子在2019年学到了很多文学知识...

第四轮课堂动态系统

从课程领导到课堂领导

第四个轮子是“四行动教室”,即问题驱动、情境动员、平台互动和工具利用。它努力使儿童能够在学前积累和困惑中自学,并找到解决问题的伙伴,产生新的研究课题,即学会管理和被管理,学会接受和创造实际获取有用知识和生活中应用知识的意义,并为未来的职业规则和责任奠定基础。

我认为这是上述三个轮子中最重要的第四个轮子——工具滑轨。课堂上有几个迹象:第一,学习的“三个过程”,即预习、合作学习和延迟学习;第二,小组学习;第三,应该利用体现特定认知的工具来形象化思维和情感。课堂动力系统中的“撬动工具”贯穿于四个运动的全过程,即通过工具的重新识别,即通过视觉的、可操作的载体或虚拟情境,以学生问题为出发点,培养高层次的思维,全身心地投入到体验中,从浅学到深学,从教到学,从学到学到与生活联系, 从而实现学生从兴趣到快乐的顽强、更积极的学习,不断学习,并“折叠”学习时间,从而形成意志和品质。

总之,本轮课程的第四轮是努力认识到搞好课堂教学是教师的基本道德,让学生学习是我们追求的最崇高的教师道德。

以上纵向、横向和纵向的整合,回到四行动课堂,这四个轮子驱动着校长创新领导的意义和价值。如何在未来继续发展和迭代,仍然需要我和老师发现新的问题并不断反思,所以“思考是问题,做是答案”,时间总是证明这一点。

可以看出,创新型领导不是校长提出并由教师实施的概念或理论,而是校长、教师和学生共同成长的积极政策和方向。在这个过程中,校长应该尽一切努力把他们的综合能力转化为可见的新生产力,并在实际的学校生活中加以实践。这可能是我们校长最需要的领导。

根据我多年来的学习,我认为校长的创新领导有以下几个方面的特点:

首先,整合。例如,整合各种资源、组织和协调各种关系的能力等。

第二,区别。

第三,背景思考。

第四,遥远的想象。

第五,长期原则。

当然,我们应该继续学习与清华附属小学成志教育价值观相同和相似的世界和国内先进理念以及优秀的办学经验和效果。我们应该请教许多专家来诊断、促进和反馈成志教育师生的发展。我们应该自己或自己的团队写总结,而不是雇佣一个组织或请专家代表我们写。只有通过这样的创新领导,成智教育的“四轮驱动”才能从“为”变为“成为”,从雄心变为成就。

校长的领导周围也有“社会领导”。学校的实践研究是否经过实践和时间的检验?在社会领导下,学校本身必须进行自我评估,利用每学期、每学年的课程和三次先进的诊断性评估来确定学校是否承担“社会责任”和“社会贡献”以及国内和国际“社会影响”。

我认为,根据清华附属小学培养品德的实践,那些获得国家教育教学一等奖的人也许能够回答上述社会领导的问题。如何评价和诊断自我学校的内涵?第三方数据分析与同行业的类似学校相比,进入“优先”领域来引领和支持夸区来带动更多薄弱学校?甚至校长如何才能进一步“再生自我领导能力”,培养教师的自我领导能力?如何在清醒地认识到“事实≠一切真理”的基础上,保持谦虚谨慎的长期观点和思维模式?我们怎么能不期望今天的成就永远保持新鲜,而期望明天的团队超越今天的团队呢?同时,不要忘记你的主动精神,保持激情和思想,再次回到课堂的基础和驱动...这些想法和做法,我们下次会分享并征求建议。

校长学校再版

《唐莉莉与雷凌》总编辑


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